如果孩子参加比赛发挥很好但没拿奖，该怎么办？

1. 如果孩子参加比赛发挥很好但没拿奖，该怎么办？

我听了不下一百遍的过程比结果更重要，但却没法接受一次失败的结果，大抵很多的人跟我一样。所以如果很可惜，您的孩子在某次比赛中失利，告诉他努力比结果更重要。我们无法去决定一个事件的结果，唯有去努力去尝试，享受比赛过程的同时，及时结果不如人意，我想我们的孩子经过努力一定会有提升的。

2. 互联网大赛未获奖的项目还可以继续用吗

可以。这些创新创业大赛都可以拿着一个项目报不同的比赛当然，如果你不是拿着创新创业大赛的项目去报，只要能改成符合大创要求的。也可以报可能比赛和比赛之间的侧重点不太一样，顶多就是改一下项目书什么的还有就是，同一个比赛，也存在一个项目报多次的情况比如，小明今年如果报了互联网+，没能拿奖，或者是拿奖了，但却是个省级铜奖，那么就可以再拿着这个相同的项目，修改润色一下，来年接着报(小明莫名躺)。

3. 参加一个服装比赛，入围了但是没有得奖，还可以再拿去参加别的比赛吗

不能，因为根据法律来说，你已经入围了，你的作品已经参赛，如原封不动拿去参加另外一个比赛，就属于抄袭行为了，望采纳，谢谢！

4. 参加比赛，没得奖情绪低落怎么办？

有时候努力不一定成功，但不努力，就一定不会成功，你说你努力了，然而你没做到，至少这可以证明你尽力了，做没做到只是方法和别的因素。

5. 很用心的比赛却没得奖,心里好难过^^^^^^^^^^

你错了，这个不是为了奖而去的，是为了经历，也是为了
回忆，为了一种感觉。
就像坐过山车，我并不喜欢刺激，也不是为了表现大胆，更不是想他说我表现得好，我要的只是一种感觉，一种我没试过的感觉，就像比赛，你没试过，你怎麼知道那到底是怎麼样的呢？当一种学习不是很好吗？现在你试了，不是比那些没有试过的人会的还多吗？
人生有些东西是不能光是看实质的回报的，有时要看的只是一种感觉，一种尝试，你的心满足就好，何必一定要去想得到了什麼？感觉也是一种回报。经历也是。好好去做自己想做的事吧，过了这个山就没这座庙了。

6. 我是艺术生，想问一下：某作品参加设计比赛后“没有得任何奖项”，那么该作品还可以参加其它的设计比赛吗

一般都是可以的,除非比赛有明确的规定..不过也请你考虑好,同样的作品与不同的比赛是否主题上契合..还有就是评委看到你的作品曾在别的比赛中出现过,对你创意上的评判是否会有影响..
一般来说,参加设计比赛是为了证明自己的设计才华,不断挑战和突破自我..其中创新是很主要的因素,个人建议你还是不要用同样的作品..不过如果你对自己的作品很有信心的话,也可以试一试..

7. 我参加了一个征文比赛，没有得奖，心里很难过，想问一下有什么办法可

学校“软环境”与学生的心理健康 

学校环境是学生赖以成长和发展，并不断走向社会化的重要土壤，它是指学校中能够对学生的身心发展产 生实际影响的全部条件。学校环境的构成是极为复杂的，按其控制和作用的特点，本文作者将其划分为“硬环 境”和“软环境”两大类。学校“硬环境”是指学校中对学生的身心发展产生实际影响的，有较为明确的要求 和具体评价标准的客观条件，如学校中的学科设置和教学、学校的常规管理以及教学设备、周边环境等等。与 “硬环境”相对应的学校“软环境”是指学校中客观存在的，主要由教师控制和把握的，经常以潜移默化的方 式对学生的身心发展产生实际影响的各项条件。如学校和班级的风气、教师的人格特点、教师的教育方法等等 。如果将学校视为一个完整的系统，那么学校“硬环境”可以说是这个系统中的硬件，它对学生的身心发展一 般起积极促进作用，而学校“软环境”则是这个系统中的软件，它对学生的身心发展产生何种影响，取决于在 这一环境中起主导作用的教师，其影响可能是积极的，也可能是消极的。“软环境”中的消极因素如果不能得 到有效抑制，就会对学生的健康发展产生不利影响，而这种影响的最直接后果是危害学生的心理健康，甚至导 致学生产生各种心理障碍。本文试从学校“软环境”的特点出发，阐述其对学生心理健康的深切影响，以引起 广大教育工作者对学校“软环境”建设的更为广泛的关注和探索。 
一、学校“软环境”的特点 
学校“软环境”对学生身心发展的影响是多方面的，但它对学生心理健康的影响最为深切，学校“软环境 ”对学生身心发展的影响如空气般无时不在，但实际发生影响的某些要素却经常在无意识当中被人们所忽视， 教师在学校“软环境”建设中应该起主导作用。但由于教师本身对“软环境”中很多要素的理解各有不同，因 此，教师控制下的学校“软环境”会存在很大差异。上述种种情况的客观存在都和“软环境”本身的特点直接 相关。概括地说，学校“软环境”主要有以下几个特点: 
一“软环境”内涵和标准的模糊性。 
学校“软环境”概括地说主要包括四大方面，即学校和班级的风气;教师的教育方法;教师的人格特点和 心理健康状况;每个大的方面里又包含若干个要素。从大的原则上来看，这几大方面的内容以及其中各要素的 内涵都不难理解和把握，如我们崇尚什么样的校风、班风，好的教育方法有哪些特点，教师应该具备哪些优良 的个性品质等等，这些问题在一些相关的教育理论中都有比较明确的阐述，凡是接受过较为系统的职业培训的教师头脑中并不缺乏这些基本拍詈驮?怼5?牵?谑导实慕逃?校?诮?庑├砺圩???咛宓慕逃?形?保?各要素的内涵和标准就不那么容易把握了，大多数情况下需依具体情境而灵活掌握。比如，“”和“纪律 ”，什么时候应该让学生享有充分的，什么时候又必须要求学生严格地遵守纪律，这必须依具体事件、具 体场合，甚至具体的每一个学生而有所不同，因此，理论中的所谓“”，在实际的教育中，只是一个“弹 性原则”而不是“硬性标准”，“软环境”中的各要素都具有这一特点。 
二“软环境”理解和控制的差异性。 
正因为“软环境”中各要素的内涵和操作标准是模糊的，实际上只是一个一般性指导原则，所以，在具体 的教育实践当中，由于每位教师本身所持的儿童观、教育观各不相同，因此，他们对“软环境”中各要素内涵 的理解有很大差异，而教师对各要素内涵理解上的不同，必然导致实际教育控制中分寸和尺度把握上的差异。 例如，以人为本的教育中特别强调要尊重学生的人格，认为这是实施有效教育的重要前提，也是塑造学生优良 个性品质和促进学生心理健康的关键。但是，究竟什么是尊重，怎样做才是真正的尊重，每位教师的理解各不 相同，每位教师对它的重视程度也不相同，体现在具体教育手段和方法中的教育行为就更不相同了。 
三“软环境”影响和作用的渗透性。 
学校“硬环境”的存在是客观的，每位身临其境的教师和学生都能清楚地意识到它的存在和它所发生的每 一个变化，随着社会的进步和发展，以及教育科研的深化，学校“硬环境”会不断改善，逐渐为学生提供更好 的教学条件，设置更为科学而合理的各科教学并实施更为有效的教学管理。学校“软环境”虽然也客观存在， 但它的存在更多的时候就象空气一样，虽然非常重要，但却时常被人们忽视，它对学生的影响也象空气一样， 时刻相伴，但却是在不知不觉中慢慢渗透，可以说教师组织下的每一个教育环节，教师对学校中发生的每一个 事件的处理过程，教师无意识下的一言一行，甚至一个眼神，都构成一种环境，它潜移默化，日积月累，对学 生的身心发展产生着深远的影响。 
二、学校“软环境”对学生心理健康的影响 
学校“软环境”对学生心理健康的影响是极为深远的，主要表现在以下几个方面: 
一“软环境”影响学生正确自我认识的形成。 
自我认识是人类自我意识的重要组成部分，概括地说它主要包括两个方面，即自我观念和自我评价。正确 的自我认识是心理健康的重要标志，也是儿童个性全面发展和优良个性品质形成的前提条件。学生正确的自我 认识是在良好的教育、教学条件下逐渐形成和发展起来的，在这一过程中由教师调节和控制的学校“软环境” 起着至关重要的作用。特别是由于各年龄阶段学生心理发展的不成熟性和认识水平低的局限，而使他们表现出 对来自教师的评价较为敏感，对自己在同龄伙伴中的地位较为关注，对学习中成败的体验较为深刻等特点，这 就更使他们对学校“软环境”中各要素的影响有着很强的易感性。所以，教师对每个学生所持的态度、所做的 评价和所采取的教育手段和方法，都会直接影响学生对自己的评价和认识，最终影响学生正确自我认识的形成 。 
二“软环境”影响学生和谐人际关系的建立。 
人际关系和谐是心理健康的一个重要标志，也是对心理健康的一种强有力的促进。学生能否在学校里和老 师、同学建立起和谐的人际关系，对他们心理的健康发展有着极为深远的影响。研究表明，学生中出现的各种 心理问题以至于较为严重的心理障碍，很多都和学校中不良的师生关系、不和谐的同学关系密切相关，所以， 帮助学生建立良好的学校人际关系是促进学生心理健康发展的重要途径。教师是学校中人际关系的核心，是学 校中各种人际关系的主要协调者，教师的人格特点，教师的心理健康状况，教师的教育方法和手段，以及教师 所倡导和培育的班风，无不对学校中的各种人际关系产生深刻影响，所以，加强学校“软环境”建设是建立和 谐人际关系的重要前提。 
三“软环境”影响学生健康情绪生活的营造。 
人的任何心理活动都伴有相应的情绪体验，所以，情绪是否健康，能比较明显地反映出一个人的心理健康 状况。学校“软环境”中的许多要素都能够直接或间接地影响学生的情绪，使学生产生积极或消极的情绪反应 ，也就是说，在这种由教师营造的心理氛围和环境中，学生既可能形成满意、愉快、乐观、开朗的良好情绪状 态，也可能产生压抑、忧虑、恐惧等不良情绪反应。所以，每一位教师都应该关注与学生的情绪生活息息相关 的学校“软环境”，帮助学生营造健康的情绪生活，让积极向上的乐观情绪成为学生社会生活的主导情绪。 
三、学校“软环境”建设的着力点 
从一定意义上来说，学校中的“软环境”比“硬环境”更为重要，其发挥作用的原理就如同计算机上的硬 件和软件，硬件固然很重要，但是，硬件作用的真正发挥必须依靠先进的软件。学校“软环境”对学生的心理 健康产生深远影响的事实再一次提醒我们，必须高度重视并加强学校“软环境”的建设。 
一加强理论学习，提高教师的理论素养。 
教师的理论素养和水平是他们在教育实际中能否很好地把握学校“软环境”中各要素基本原则的重要前提 ，所以，加强理论学习，提高教师的理论素养和水平，并在此基础上形成正确的“儿童观”和“教育观”，应 该成为贯穿每个教师整个职业生涯的基本任务。在基础教育岗位上工作着的教师，大多数毕业于正规师范院校 ，或曾经接受过较为系统的职业培训，对于教育理论他们并不陌生，有的甚至学过两遍、三遍，但是，就一个 人正确的“儿童观”、“教育观”的形成和确立来说，这样的学习还远远不够。首先，在系统学习教育理论时 ，他们之中的很多人还只是从一个校门跨入另一个校门、毫无教学经验而言的学生，在缺乏经验佐证的情况下 ，他们对很多理论问题的理解是很肤浅的;其次，在很多学习中人们过于关心如何考试、如何结业，并没有真 正动脑筋去思考问题，在这种情况下，有些知识不可能真正转化为自身的教育观念;最后，教育理论本身在社 会不断进步的新形势下也是在发展的，随着教育科学研究水平的不断提高，新的研究成果层出不穷，新的教育 方针、政策时有，教师一旦忽略了理论学习，其思想和观念就会落伍，甚至和时代的发展背道而驰。 
二在教师中普及心理卫生知识。 
关心并自觉维护学生的心理健康，做学生的心理保健，这是时代赋予教师的新的使命，也是社会发展 对教师提出的更高的要求。为了完成这一使命，培养具有良好心理素质和健康心理状态的跨世纪人才，就必须 面向教师普及心理卫生方面的知识，以引起广大教师对学生心理健康问题的高度重视和对学校“软环境”建设 的广泛关注。只有教师思想上重视了，并掌握了这方面的初步知识，他们才能够不辱心理保健医的使命，自觉 营造有利于学生心理健康发展的学校环境，及时发现、控制学生身上可能出现的心理方面的问题，并对个别学 生已经出现的心理方面的问题给予必要的帮助。目前，基础教育工作岗位上的绝大多数教师，在校期间学的老 心理学教材中，这方面的知识远远不够，需要补上这一课。 
三开展针对于教师的心理活动。 
教师的心理健康状况作为学校“软环境”的重要组成部分，对学生的心理健康有着深远的影响。心理健康 的教师，可以通过自身的言行为学生塑造一个借以模仿的完美形象，使学生在其潜移默化的影响下向健康的方 向发展;心理健康的教师，能在学生中间创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快。相反，教 师心理不健康，会直接危害学生的心理健康，如教师对学生怀有敌意，态度专横，学生创造性、性的发展 就会受到抑制;教师本身有依赖感，不安全感，他便可能通过为学生提供大量的帮助，使学生也形成依赖心理 ，从而使教师自己的安全需要得到满足。教师职业是崇高而伟大的，但教师工作的辛苦、繁琐和压力，却极易 使他们滋生各种不良情绪，或产生一些其它方面的心理问题，这些心理问题如果不能得到及时疏导，会逐渐加 重甚至导致各种心理障碍，所以，在学校中开展针对于教师的心理活动，使每个教师都有一个健康的心理 状态，是学校心理健康教育不可忽视的一个重要环节。 
四重视优良校风和班风的培育。 
优良的校风和班风是学校“软环境”的重要组成部分，是教师和学生保持健康心理状态所必须的重要土壤 ，学校和教师应从以下几个方面加强这方面的建设: 
1.营造平等的心理氛围。 
所谓心理氛围，概括地说就是对人的心理发展有实际影响的气氛和环境。学校和教师应努力创造一个 平等的心理氛围。学校中应大力倡导学术，教学相长，鼓励教师和学生思考，敢于向权威挑战，敢于 发表不同意见;领导和教师的工作方式要，领导和教师之间、教师和学生之间的关系是既是师长，又是朋 友，既是领导，又是同志，任何强迫命令、简单生硬、粗涉的工作方法都是不可取的;领导和教师要一视 同仁地对待身边的每一个人，处理问题要公平、公正。 
2.倡导团结合作互助精神。 
学校在教师之间、学生之间倡导互助合作的精神，鼓励和指导教师和学生互相尊重，互相爱护，培养起学 业上互相切磋，生活上互相关心，上互相帮助，工作上互相配合的良好风气。要正确处理竞争和合作的关 系，既要利用好竞争的激励作用，又要设法避免可能由竞争带来的不良影响。尤其是在逐步实现从“应试教育 ”向“素质教育”转轨的今天，学校和教师更要注意正确对待考试成绩，不能把考试成绩作为衡量教师和学生 的唯一尺度，更不能把它当做“制服”学生的有力武器;学校和教师要指导学生以各种方式关心家庭生活、学 校学习、社会适应等方面有困难的学生，使这些学生能够在老师的和同学的帮助下，早日迈进新生活的大门。 
3.培养遵章守纪的良好习惯。 
学校和任何社会体一样，既要有，也要有集中，既要有，又要有纪律，既要培养学生敢想、敢 说、敢做的精神，又要养成接受行为规范、遵章守纪的良好习惯。为此，学校和教师应坚持对学校制定的各种 规章制度进行督促和检查，适时而合理地进行奖惩，形成凡事有章可循、有章必依、遵章守纪的良好风气。 
总之，从学校“软环境”的改善和建设入手，优化学校教育环境，是贯彻落实“素质教育”精神实质的重 要环节，是推进和实施学校心理健康教育的关键，是促进学生身心健康发展，培养具有良好心理素质的跨世纪 人才的有效途径，应该引起社会各界的高度重视。

8. 女朋友参加比赛没获奖 但平时比不过她的人都获奖了 心里不平衡 我该怎么办

你朋友参加比赛没有获奖，平时比不过他，恋人都互相的，我觉得不平衡也是很正常的，但是还是要安慰她，这就是比赛，比赛有很多的偶然性，你是最棒的爱你不能在一起，但还是希望你，在你余生的日子里，有人待你如初，爱你如一，珍你如宝，惜你如命，在懂你的世界里，知你冷暖，懂你悲欢，能让你快快乐乐，安安稳稳过好人生中的每一天。

爱你不能在一起，但你依然是我心中的怀念，是我人生中的牵挂。

不是希望你我还有奇迹出现，能够让我们重新把手牵，而是因为太爱，所以放不下。



如果可以，谁不愿意过那种无牵无挂开心、快乐过的日子，非要守着回忆承受相思痛苦的折磨。

放不下，忘不了，那也是没有办法的事，因为，爱情不是一个人能够决定出它有多完美。

有些爱情，只是一时的绚烂，有的人，只能是一时的陪伴，过程的美好、是留给日后的纪念。



爱过了，失去了，痛过了，笑过了，日子还得接着过，生活还得继续。爱而不得的人，虽然不能陪在你身边，也会因为遇见，因为爱，让自己学会坚强，成为一个更好少让人担心的人。

爱你不能相守，那就彼此祝福，互相安好，不再打扰。

愿你，此生能遇见一个比我更适合你，能待你如初，爱你如一，珍你如宝，惜你如命，陪你到老，护你一生安好，不让你伤心难过，能给你幸福的灵魂伴侣。